團隊之所以稱(chēng)之為團隊，區別于群體，是需要管理者充分了解并正確引領(lǐng)方向。疫情已經(jīng)趨于穩定，在以王總為首的優(yōu)秀團隊的領(lǐng)導下，旭海在危機中育新機，變機中開(kāi)新局，成功渡過(guò)疫情高危期。

十一中秋國慶假期結束之后，旭海大學(xué)旭航班迎來(lái)了2020 年首次線(xiàn)下課程——《團隊建設與管理》與《Coaching 技巧與反饋》。為培養更高效和一流人才而不斷前進(jìn)。

本次課程聘請了擁有著(zhù)多年管理經(jīng)驗和帶隊經(jīng)驗的張老師作為主講老師。張老師和各位學(xué)員以圖畫(huà)形式進(jìn)行雙向自我介紹，拉近了雙方的距離。而后各小組將自己在實(shí)際工作當中所遇到的痛點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行整理闡述，老師根據大家的實(shí)際需求的重點(diǎn)進(jìn)行針對性的授課，在明確管理者和領(lǐng)導者的身份之后利用各種模型包括但不限于SMART 原則、溝通視窗、GROW 模型等幫助學(xué)員學(xué)會(huì )如何構建高績(jì)效團隊。

張老師提出，成年人學(xué)習是遵循以實(shí)踐為主的7-2-1法則，課程內容也根據該原則以‘ 講-練-評 ’為主要模式。在概念模型講述的基礎上，以貼合實(shí)際的案例進(jìn)行針對性演練并最終進(jìn)行自評、互評和老師講評三維評價(jià)，以確保學(xué)員真實(shí)掌握團隊建設的核心并且學(xué)會(huì )應用構建高績(jì)效團隊的五大要素。期間，張老師還采用了獎勵抽牌的記點(diǎn)數的形式增加各組的參與競爭程度，在最后AKM 御之隊以93 分的好成績(jì)獲得了積分比賽的第一名。學(xué)員們主動(dòng)在課后與老師進(jìn)行交流討論，紛紛表示受益匪淺收獲頗多。

所有培訓的最終目的都是實(shí)踐，課程最后對每位學(xué)員進(jìn)行了課后作業(yè)布置，針對個(gè)人所欠缺對方面進(jìn)行針對性的改進(jìn)計劃和實(shí)施反饋。旭海大學(xué)不是為了培訓而開(kāi)展培訓，而是為想提升自我、不斷優(yōu)化自我的員工提供學(xué)習的平臺，希望每一位參加的學(xué)員都能有所得，有實(shí)踐，有提高。